Tout se joue à l'école primaire, ou comment refonder l'école et en finir avec l'illettrisme

novena 05/11/2010 10:46

oh Jérôme, "en finir avec l'illetrisme"...illettrisme avec 2 "t" semble plus correct... :)

jacques

LEBEAU Sylvain 02/11/2010 11:24

Bonjour,

un VRAI problème concernant l'éducation est le même que pour le foot, "si tout le monde a le droit (voir le devoir) d'en parler, la complexité des situations fait que les poncifs ou les simplismes
qui guident parfois les décisions aboutissent souvent à de vulgaires erreurs".
J'écris ça parce que croire de manière manichéenne qu'il suffit d'opposer les conservateurs aux réformistes, les vrais, les bons, (ceux de droite quoi !) ne fait pas avancer le débat.
D'ailleurs je m'aperçois que je perd mon temps içi.

LEBEAU Sylvain 01/11/2010 21:59

Sur le premier point, comme c'est déjà fait (l'évaluation en CM2), ce que préconise Jean-françois COPE n'apporte rien de nouveau, c'est donc du vent.
Sur le deuxième point et pour répondre de façon plus générale sur les réformes, l'essentiel des "réformettes" des différents ministres depuis un moment ne repose plus sur une POLITIQUE éducative
(sauf de manière sporadique) mais sur des impératifs d'économies budgétaires. Il en ressort que les changements dans le système éducatif ne sont pas guidés par l'intérêt des enfants mais par les
gisements possibles de suppressions de postes. C'est ce qui s'est passé pour le samedi matin du primaire, une décision d'économie, mauvaise pour les élèves. Le cas de l'autonomie des établissements
scolaire est aussi symptomatique puisque pour être autonome il faut en avoir les moyens. Or l'autonomie actuelle des chefs d'établissements consiste à de la gestion de pénurie. Donc, organiser les
écoles primaires sur ce modèle est un leurre pour le bénéfice éducatif par contre, on peut être sûr que la diminution des moyens suivra.
Par ailleurs, s'il est toujours intéressant de regarder ce qui se fait ailleurs, il faut bien prendre garde à comparer ce qui est comparable. Regardons par exemple les données des pays tels que
Norvège, Danemark, Suède, de ceux qui performent aux études PISA et autres, la cohérence socio-culturelle-religieuse est bien plus forte que chez nous (pays de forte immigration), le taux de
chômage/l'accompagnement social n'a rien à voir avec nous et enfin quelles sont les disciplines réelement concernées par l'école : le sport, la musique, les arts ?
En ce qui concerne les vacances d'été, quel sera l'intérêt pour les enfants ?
Ce qui nous intéresse n'est pas forcément de faire travailler les enfants l'été mais de voir comment nous pouvons répartir la charge de travail sur l'année et prendre en compte les travaux des
chronobiologistes qui clament dans le désert depuis des années.
Si vraiment nous voulons prendre en compte l'intérêt des enfants commençons par rationaliser les vacances du courant de l'année qui sont actuellement dictées par les lobbys du tourisme (étalement
des zones etc.). Allongeons les vacances de Toussaint à 2 semaines au lieu d'1,5 qui n'a aucun fondement d'un point de vue scientifique. Alors la effectivement, s'il faut raccourcir les vacances
d'été pourquoi pas.
Sans vouloir faire la guerre des chiffres, il faut être prudent lorsqu'on en relaie.
Exemple en France, 36 semaines * 4 jours d'école = 144 jours. Pour un élève sans difficultés scolaire (tant mieux pour lui mais c'est quand même la grande majorité donc tant qu'à prendre des
chiffres ...), c'est 6 heures jounalières soit 144*6=864 heures de cours (49 heures d'erreurs par rapport au chiffre annoncé et si on prend 140 jours, c'est 73 heures de différence).
Ensuite, on reprend la Finlande qui performe : (913-300)/(140+50)=3.22 heures de cours par jour. Ca ne fait pas beaucoup d'heures de cours par jour ça, une demi-journée allez ! En réalité, les
Finlandais travaillent sur 5 jours par semaine soit 38 semaines par an. Deux semaines de plus que nous. Mais qui peut croire que les petits Finlandais sont laissés à eux-mêmes tous les jours, la
moitié de la journée. La réalité c'est que ce qu'ils ne font pas à l'école (par rapport à chez nous) est pris en charge par d'autres structures en dehors. Signalons juste le cas de l'Allemagne qui
revient sur son organisation éducative et notamment sur les après-midi libre.
Bon j'arrête là...

LEBEAU Sylvain 31/10/2010 20:35

Plusieurs remarques :
- la vérification des acquis du primaire se fait déjà. Par contre ... ce n'est pas un filtre. L'élève qui échoue ou a des difficultés (tout n'est pas binaire) peut passer quand même au collège. M.
COPE veut-il créer un barrage filtrant à la fin du CM2 et donc supprimer l'organisation en cycle ?
- lorsqu'un parti politique au pouvoir supprime une demi-journée/semaine aux écoliers (évidemment dans le seul intérêt des enfants mais tout en alourdissant le programme et en supprimant des postes
de RASED) pour ensuite envisager de revenir en arrière (en n'ayant qu'un seul objectif en tête : l'intérêt des enfants)en trouvant que les résultats ne sont pas bons, que peut-on en penser ? Que
nous sommes gouvernés par des irresponsables.
- en finir avec l'illetrisme : cela me rappelle les promesses de JOSPIN avec zéro SDF.